Литературный язык великорусской народности (Х1У - нач. ХУП в.)
Формирование на основе древнерусской народности трех восточнославянских народностей. Создание централизованного Московского государства.
Усвоение киевских традиций литературным языком Москвы. Структурные изменения, происшедшие в разговорном русском языке, и обусловленное этими изменениями углубление различий между языком книжным и разговорным.
Разговорный язык Москвы как основа «делового языка». Общегосударственный характер «делового языка». Расширение функций «делового языка» («Стоглав», статейные списки русских послов, «Домострой»).
Архаизация книжно-славянского типа языка. «Второе южнославянское влияние». Распространение риторической манеры выражения («плетение словес») в религиозной и историко-повествовательной литературе (произведения Епифания Премудрого, «Повесть о взятии Царьграда» и др.)
Тенденции к проницаемости границ между разновидностями литературного языка и между литературным и «нелитературным» языком в ХУ1 - нач. ХУП в.
Литературный язык Петровской эпохи.
Развитие культуры и науки. Реформа азбуки. Распад системы двух типов литературного языка.
Западноевропейские заимствования.
Судьба «делового языка».
Противоречия в литературном языке, обусловленные изменениями в структуре литературных текстов и начавшейся перестройкой литературного языка как системы подсистем в связи с появлением периодической печати, развитием научной, учебной, мемуарной прозы, с развитием торжественной и лирической поэзии.
Пестрота и неупорядоченность – особенность литературного языка Петровской эпохи.
Своевременная помощь профессионалов - залог успешного лечения! Передовые нанотехнологии в медицине обеспечивают более четкий процесс воздействия и контроля возникших проблем!
среда, 29 декабря 2010 г.
Истица Фомичева В.А. обратилась в суд с заявлением, в котором указала, что 12 июля 2004 года между ней и Ответчиком Рачковым И.М. был заключен предварительный договор купли-продажи трехкомнатной квартиры по адресу: г. Киров, ул. Ленина, д. 164, кв. 24 за 680 000 рублей. Договор был обеспечен задатком в размере 50 000 рублей со стороны Фомичевой В.А.
К этому времени, между Рачковым И.М. и риэлтором Гришиной Е.Г. был заключен договор на оказание посреднических услуг по продаже указанной квартиры. Гришина Е.Г. завизировала соглашение о задатке и скрепила своей печатью.
В дальнейшем Гришина Е.Г. осуществила приватизацию квартиры Рачкова И.М., получила все необходимые документы (техпаспорт, договор о приватизации, свидетельство о праве собственности) и удерживала их у себя. Никаких мер по исполнению договора Гришина Е.Г. не предпринимала. Рачков И.М. также не мог реализовать свое правомочие собственника и продать квартиру. За это время цена квартиры увеличилась.
Таким образом, в результате рассмотрения дела судом было утверждено мировое соглашение, заключенное между Истицей Фомичевой В.А. и Ответчиком Рачковым И.М., а также третьим лицом, не заявляющим самостоятельных требований относительно предмета спора Гришиной Е.Г., по которому: Рачков И.М. обязуется продать Фомичевой В.А. квартиру № 24 дома № 164 по ул. Ленина г. Кирова за 800 000 рублей до 01.02.2005 года с зачетом полученного им задатка в сумме 25 000 рублей. Гришина Е.Г. обязуется выплатить Фомичевой В.А. в возмещение убытков, причиненных неисполнением обязательств по договору 50 000 рублей до 01.02.2005 года.
Определите подсудность данного дела.
Определите процессуальные права и обязанности лиц, участвующих в деле.
Проанализируйте утвержденное мировое соглашение.
Никишова В.В. и Яговкин А.Н. с 1988 года состояли в фактических брачных отношениях. 25 апреля 1997 года они приобрели в долевую собственность квартиру по адресу: г. Киров, ул. Попова, д. 5, кв. 1. Доли были определены следующим образом: ½ доли – Никишова В.В. и ½ доли – Яговкин А.Н. Указанный договор был зарегистрирован в БТИ 13 мая 1997 года.
14 октября 2003 года Яговкин А.Н. скончался, о чем было выдано свидетельство о смерти от 17 октября 2003 года.
Наследников по закону у Яговкина А.Н. нет, завещание составлено не было. За время, прошедшее со дня смерти Яговкина А.Н. никто за выдачей свидетельства о праве на наследство не обращался.
Квартира состоит из одной жилой комнаты, площадью 17,8 кв. м. Ее раздел в натуре невозможен.
Никишова В.В. вела совместное хозяйство с Яговкиным А.Н., оказывала ему уход, в котором тот нуждался по состоянию здоровья. С 2001 года Яговкин А.Н. нигде не работал, иного дохода не имел. Последние годы своей жизни находился на иждивении Никишовой В.В. Кроме того, Никишова В.В. вкладывала собственные денежные средства в оплату коммунальных услуг и содержание жилья, производила текущий ремонт указанной квартиры. После смерти Яговкина А.Н. Никишова В.В. предоставила денежные средства на его похороны.
От имени Никишовой В.В. подготовьте проект искового заявления (со всеми необходимыми реквизитами, в том числе укажите норму материального права, подлежащую применению в данном случае) о признании за ней права собственности на ½ доли Яговкина А.Н. на указанную в условиях задачи квартиру.
Определите подсудность данного дела.
От имени судьи подготовьте проект законного и обоснованного решения.
Путь к совершенству гораздо ближе, чем кажется: купить воск для эпиляции теперь может каждый желающий по-новому выглядеть в грядущем году!
К этому времени, между Рачковым И.М. и риэлтором Гришиной Е.Г. был заключен договор на оказание посреднических услуг по продаже указанной квартиры. Гришина Е.Г. завизировала соглашение о задатке и скрепила своей печатью.
В дальнейшем Гришина Е.Г. осуществила приватизацию квартиры Рачкова И.М., получила все необходимые документы (техпаспорт, договор о приватизации, свидетельство о праве собственности) и удерживала их у себя. Никаких мер по исполнению договора Гришина Е.Г. не предпринимала. Рачков И.М. также не мог реализовать свое правомочие собственника и продать квартиру. За это время цена квартиры увеличилась.
Таким образом, в результате рассмотрения дела судом было утверждено мировое соглашение, заключенное между Истицей Фомичевой В.А. и Ответчиком Рачковым И.М., а также третьим лицом, не заявляющим самостоятельных требований относительно предмета спора Гришиной Е.Г., по которому: Рачков И.М. обязуется продать Фомичевой В.А. квартиру № 24 дома № 164 по ул. Ленина г. Кирова за 800 000 рублей до 01.02.2005 года с зачетом полученного им задатка в сумме 25 000 рублей. Гришина Е.Г. обязуется выплатить Фомичевой В.А. в возмещение убытков, причиненных неисполнением обязательств по договору 50 000 рублей до 01.02.2005 года.
Определите подсудность данного дела.
Определите процессуальные права и обязанности лиц, участвующих в деле.
Проанализируйте утвержденное мировое соглашение.
Никишова В.В. и Яговкин А.Н. с 1988 года состояли в фактических брачных отношениях. 25 апреля 1997 года они приобрели в долевую собственность квартиру по адресу: г. Киров, ул. Попова, д. 5, кв. 1. Доли были определены следующим образом: ½ доли – Никишова В.В. и ½ доли – Яговкин А.Н. Указанный договор был зарегистрирован в БТИ 13 мая 1997 года.
14 октября 2003 года Яговкин А.Н. скончался, о чем было выдано свидетельство о смерти от 17 октября 2003 года.
Наследников по закону у Яговкина А.Н. нет, завещание составлено не было. За время, прошедшее со дня смерти Яговкина А.Н. никто за выдачей свидетельства о праве на наследство не обращался.
Квартира состоит из одной жилой комнаты, площадью 17,8 кв. м. Ее раздел в натуре невозможен.
Никишова В.В. вела совместное хозяйство с Яговкиным А.Н., оказывала ему уход, в котором тот нуждался по состоянию здоровья. С 2001 года Яговкин А.Н. нигде не работал, иного дохода не имел. Последние годы своей жизни находился на иждивении Никишовой В.В. Кроме того, Никишова В.В. вкладывала собственные денежные средства в оплату коммунальных услуг и содержание жилья, производила текущий ремонт указанной квартиры. После смерти Яговкина А.Н. Никишова В.В. предоставила денежные средства на его похороны.
От имени Никишовой В.В. подготовьте проект искового заявления (со всеми необходимыми реквизитами, в том числе укажите норму материального права, подлежащую применению в данном случае) о признании за ней права собственности на ½ доли Яговкина А.Н. на указанную в условиях задачи квартиру.
Определите подсудность данного дела.
От имени судьи подготовьте проект законного и обоснованного решения.
Путь к совершенству гораздо ближе, чем кажется: купить воск для эпиляции теперь может каждый желающий по-новому выглядеть в грядущем году!
вторник, 28 декабря 2010 г.
1. Установление фактов, имеющих юридическое значение: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
2. Усыновление (удочерение) ребенка: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
Дополнительное задание (*)
1) Какой орган является компетентным по даче разрешения, требуемого в соответствии с ч. 2 ст. 271 ГПК РФ, в случае усыновления (удочерения) ребенка гражданами Италии?
2) Возможно ли участие представителя вместо кандидата в усыновители при рассмотрении судом дел об усыновлении детей иностранными гражданами?
3. Признание гражданина безвестно отсутствующим или объявление гражданина умершим: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
4. Рассмотрение дел, связанных со спорами о дееспособности гражданина: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
Дополнительное задание (*)
Может ли быть возбуждено по заявлению прокурора дело о признании гражданина недееспособным вследствие психического расстройства?
5. Объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация): порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
6. Принудительная госпитализация гражданина в психиатрический стационар и принудительное психиатрическое освидетельствование: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
7. Признание движимой вещи бесхозяйной и признание права муниципальной собственной на бесхозяйную недвижимую вещь: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
8. Восстановление прав по утраченным ценным бумагам на предъявителя или ордерным ценным бумагам: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
9. Рассмотрение дел о внесении исправлений или изменений в записи актов гражданского состояния: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
10. Рассмотрение заявлений о совершенных нотариальных действиях или об отказе в их совершении: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
11. Восстановление утраченного судебного производства: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
По итогам изучения темы 10.4 студентам необходимо:
(!) Знать – понятие и сущность особого производства; процессуальные особенности категорий дел в рамках данного вида гражданского судопроизводства
(!) Уметь – определить категорию дела в рамках данного вида гражданского судопроизводства; составить заявление для обращения в суд по каждой из возможных категорий в рамках особого производства
Для тех, кто любит поразвлечься, есть отличное решение - лучшие мини игры на любой вкус! Любителям головоломок можно поиграть в логические игры, которые прекрасно развивают мышление!
2. Усыновление (удочерение) ребенка: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
Дополнительное задание (*)
1) Какой орган является компетентным по даче разрешения, требуемого в соответствии с ч. 2 ст. 271 ГПК РФ, в случае усыновления (удочерения) ребенка гражданами Италии?
2) Возможно ли участие представителя вместо кандидата в усыновители при рассмотрении судом дел об усыновлении детей иностранными гражданами?
3. Признание гражданина безвестно отсутствующим или объявление гражданина умершим: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
4. Рассмотрение дел, связанных со спорами о дееспособности гражданина: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
Дополнительное задание (*)
Может ли быть возбуждено по заявлению прокурора дело о признании гражданина недееспособным вследствие психического расстройства?
5. Объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация): порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
6. Принудительная госпитализация гражданина в психиатрический стационар и принудительное психиатрическое освидетельствование: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
7. Признание движимой вещи бесхозяйной и признание права муниципальной собственной на бесхозяйную недвижимую вещь: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
8. Восстановление прав по утраченным ценным бумагам на предъявителя или ордерным ценным бумагам: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
9. Рассмотрение дел о внесении исправлений или изменений в записи актов гражданского состояния: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
10. Рассмотрение заявлений о совершенных нотариальных действиях или об отказе в их совершении: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
11. Восстановление утраченного судебного производства: порядок обращения в суд; процессуальные особенности рассмотрения и разрешения дела; решение суда по заявленному требованию.
По итогам изучения темы 10.4 студентам необходимо:
(!) Знать – понятие и сущность особого производства; процессуальные особенности категорий дел в рамках данного вида гражданского судопроизводства
(!) Уметь – определить категорию дела в рамках данного вида гражданского судопроизводства; составить заявление для обращения в суд по каждой из возможных категорий в рамках особого производства
Для тех, кто любит поразвлечься, есть отличное решение - лучшие мини игры на любой вкус! Любителям головоломок можно поиграть в логические игры, которые прекрасно развивают мышление!
воскресенье, 19 декабря 2010 г.
Мир древнегреческой мифологии. Отражение мифологической культуры в поэмах Гомера.
1. Древнегреческая мифология, ее особенности и роль в античной картине мира.
2. Основные циклы античных мифов, их краткая характеристика.
3. Мифы об Орфее, Геракле, Пигмалионе, их философский смысл.
4. «Гомеровский вопрос» и проблемы авторства «Илиады» и «Одиссеи».
5. История и мифология Троянской войны.
6. Сюжетообразующие мотивы поэмы «Илиада».
7. Образы героев и богов в «Илиаде».
8. Черты эпического мировоззрения и стиля в поэме «Одиссея». Гекзаметр.
«Божественная комедия» Данте: между средневековьем и Ренессансом.
1. Античные и средневековые источники «Божественной комедии».
2. Композиция поэмы.
3. Философия человека в «Божественной комедии».
4. Соотнесенность условно-фантастического и реального в поэме.
5. Система аллегорий и символов в поэме.
6. Данте и мировая культура.
«Дон Кихот» Сервантеса и испанская культура Возрождения.
1. Своеобразие ренессансных традиций в Испании
2. Пародия на рыцарский роман как исходная задача автора. «Дон Кихот» как возвышенно-трагический итог Ренессанса.
3. Рыцарство как форма нравственного достоинства человека. Дон Кихот как тип безумца-мудреца, комическая фигура и Рыцарь Печального Образа.
4. Дон Кихот и Санчо Панса – типы двойников, Донкихотство как тип человеческого поведения.
5. «Дон Кихот» – литературная иллюстрация к культуре Ренессанса.
Философская трагедия Гете «Фауст» как синтез культурных ценностей Просвещения.
1. Источники трагедии Гете, их трансформация в тексте.
2. Проблема жанра «Фауста». Композиция трагедии.
3. Основные трактовки главного конфликта трагедии, его просветительский смысл. Роль Пролога.
4. «Книжное» и «жизненное» знание: специфику «фаустовской проблемы».
5. Фауст и Мефистофель: феномен диалектического единства.
6. Осмысление связи времен, тайн мироздания и Вселенной.
7. Роль античной мифологии, сценических аллегорий в «Фаусте».
Отличная возможность повеселить друзей в шумной компании: фотоприколы на любые изображения!
1. Древнегреческая мифология, ее особенности и роль в античной картине мира.
2. Основные циклы античных мифов, их краткая характеристика.
3. Мифы об Орфее, Геракле, Пигмалионе, их философский смысл.
4. «Гомеровский вопрос» и проблемы авторства «Илиады» и «Одиссеи».
5. История и мифология Троянской войны.
6. Сюжетообразующие мотивы поэмы «Илиада».
7. Образы героев и богов в «Илиаде».
8. Черты эпического мировоззрения и стиля в поэме «Одиссея». Гекзаметр.
«Божественная комедия» Данте: между средневековьем и Ренессансом.
1. Античные и средневековые источники «Божественной комедии».
2. Композиция поэмы.
3. Философия человека в «Божественной комедии».
4. Соотнесенность условно-фантастического и реального в поэме.
5. Система аллегорий и символов в поэме.
6. Данте и мировая культура.
«Дон Кихот» Сервантеса и испанская культура Возрождения.
1. Своеобразие ренессансных традиций в Испании
2. Пародия на рыцарский роман как исходная задача автора. «Дон Кихот» как возвышенно-трагический итог Ренессанса.
3. Рыцарство как форма нравственного достоинства человека. Дон Кихот как тип безумца-мудреца, комическая фигура и Рыцарь Печального Образа.
4. Дон Кихот и Санчо Панса – типы двойников, Донкихотство как тип человеческого поведения.
5. «Дон Кихот» – литературная иллюстрация к культуре Ренессанса.
Философская трагедия Гете «Фауст» как синтез культурных ценностей Просвещения.
1. Источники трагедии Гете, их трансформация в тексте.
2. Проблема жанра «Фауста». Композиция трагедии.
3. Основные трактовки главного конфликта трагедии, его просветительский смысл. Роль Пролога.
4. «Книжное» и «жизненное» знание: специфику «фаустовской проблемы».
5. Фауст и Мефистофель: феномен диалектического единства.
6. Осмысление связи времен, тайн мироздания и Вселенной.
7. Роль античной мифологии, сценических аллегорий в «Фаусте».
Отличная возможность повеселить друзей в шумной компании: фотоприколы на любые изображения!
среда, 15 декабря 2010 г.
Литературный процесс последней четверти 18 века
Русский сентиментализм. Идейно-эстетические основы. Своеобразие. Представители. Чувствительный человек – новый идеал времени. Система жанров. Сентиментализм в поэзии, прозе, драматургии. Сентиментализм и романтизм. Вопрос о просветительском реализме в литературе последней четверти столетия.
Н.М. Карамзин (1766–1826) Биография. Н.М. Карамзин – прозаик, поэт, издатель, литературный критик, историк. Значение опыта заграничного путешествия и знакомства с европейской культурой. «Письма русского путешественника» как документально-художественное произведение.
Повести («Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь»). Жанровое своеобразие. Психологизм («познание внутреннего человека»). Художественное время и пространство. Особенности авторской позиции. Предромантизм в творчестве Карамзина («Остров Борнгольм»). Художественные искания 1800-х гг.
А.Н. Радищев (1749–1802) Творческий путь. Общественно-политические и эстетические взгляды. «Внутренний человек» в общественной жизни – основная тема творчества. Особенности художественно-публицистического осмысления проблем власти, патриотизма, вольности. Публикации в журнале «Беседующий гражданин».
«Путешествие из Петербурга в Москву». История создания и публикации. Жанр. Проблематика («естественный закон» и всеобщее беззаконие; личность и государство; прямое и непрямое «видение» действительности). Образ путешественника. Народ в изображении А.Н. Радищева. Логика композиционного построения.
Уникальная возможность получить квалифицированное обучение на тему, как создать сайт своими руками и обеспечить его успешное функционирование!
Русский сентиментализм. Идейно-эстетические основы. Своеобразие. Представители. Чувствительный человек – новый идеал времени. Система жанров. Сентиментализм в поэзии, прозе, драматургии. Сентиментализм и романтизм. Вопрос о просветительском реализме в литературе последней четверти столетия.
Н.М. Карамзин (1766–1826) Биография. Н.М. Карамзин – прозаик, поэт, издатель, литературный критик, историк. Значение опыта заграничного путешествия и знакомства с европейской культурой. «Письма русского путешественника» как документально-художественное произведение.
Повести («Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь»). Жанровое своеобразие. Психологизм («познание внутреннего человека»). Художественное время и пространство. Особенности авторской позиции. Предромантизм в творчестве Карамзина («Остров Борнгольм»). Художественные искания 1800-х гг.
А.Н. Радищев (1749–1802) Творческий путь. Общественно-политические и эстетические взгляды. «Внутренний человек» в общественной жизни – основная тема творчества. Особенности художественно-публицистического осмысления проблем власти, патриотизма, вольности. Публикации в журнале «Беседующий гражданин».
«Путешествие из Петербурга в Москву». История создания и публикации. Жанр. Проблематика («естественный закон» и всеобщее беззаконие; личность и государство; прямое и непрямое «видение» действительности). Образ путешественника. Народ в изображении А.Н. Радищева. Логика композиционного построения.
Уникальная возможность получить квалифицированное обучение на тему, как создать сайт своими руками и обеспечить его успешное функционирование!
понедельник, 13 декабря 2010 г.
Семиотические идеи русского формализма (2 часа).
Русский формализм и ранний структурализм Проппа. Полемика Бахтина с формальной школой и формирование социосемиотики. Семиотический потенциал русского формализма. Искусство как прием в работах Шкловского, Тынянова и Эйхенбаума. Полемика Бахтина с формальным методом.
Французская семиотика (2 часа).
Структурная антропология К.Леви-Стросса. Анализ мифа по Леви-Строссу. Семиотические идеи Р.Барта. Деконструкция у Ж.Деррида.
Московско-Тартуская школа (8 часов).
Основные представители и направления деятельности Московско-Тартуской школы. Формирование школы в 60-х годах ХХ века. Труды по знаковым системам. Семиотика культуры в трудах Ю.М.Лотмана и В.Н. Топорова. Взгляд на культуру как на текст. Семиотическая модель мира. Семиотика бытового поведения. Город как текст.
Семиотика истории (4 часа).
Семиотика истории в трудах Б.Успенского. Проблема точки зрения в истории и искусстве. Язык истории. Идеологическое строительство в семиотическом освещении.
Семиотика искусства (4 часа).
Аудиовизуальная семиотика. У.Эко о визуальных кодах Семиотика иконы. Канонические сюжеты и их чтение. Работы Б.А.Успенского о семиотике иконы.
Семиотика времени (2 часа).
Понятие времени и семиотика времени. Культурные модели времени. Часы и время. Семиотика часов как инструмента времени.
Семиотика кино (6 часов).
Синтетический характер кино как вида искусства. История кинематографа. Братья Люмьер, эксперименты Кулешенко. Средства выразительности в кино. Работы Ю.Н.Тынянова о кино. Формирование киноязыка в немом кино. Киноязык Чарли Чаплина. Эволюция киноязыка. Кинопространство. Русское кино. Особенности кино поэтики А.А.Тарковского. Современный киноязык.
Семиотика рекламы (2 часа).
Синтетический характер рекламного сообщения. Реклама как текст и текст рекламы. Психологические основы рекламы: иерархия потребностей и воздействие рекламного сообщения. Опыт анализа рекламного сообщения.
Удобная система записи, быстрые сроки выполнения, привлекательные ценовые тарифы: поресничное наращивание ресниц ведущими специалистами в данной области!
Русский формализм и ранний структурализм Проппа. Полемика Бахтина с формальной школой и формирование социосемиотики. Семиотический потенциал русского формализма. Искусство как прием в работах Шкловского, Тынянова и Эйхенбаума. Полемика Бахтина с формальным методом.
Французская семиотика (2 часа).
Структурная антропология К.Леви-Стросса. Анализ мифа по Леви-Строссу. Семиотические идеи Р.Барта. Деконструкция у Ж.Деррида.
Московско-Тартуская школа (8 часов).
Основные представители и направления деятельности Московско-Тартуской школы. Формирование школы в 60-х годах ХХ века. Труды по знаковым системам. Семиотика культуры в трудах Ю.М.Лотмана и В.Н. Топорова. Взгляд на культуру как на текст. Семиотическая модель мира. Семиотика бытового поведения. Город как текст.
Семиотика истории (4 часа).
Семиотика истории в трудах Б.Успенского. Проблема точки зрения в истории и искусстве. Язык истории. Идеологическое строительство в семиотическом освещении.
Семиотика искусства (4 часа).
Аудиовизуальная семиотика. У.Эко о визуальных кодах Семиотика иконы. Канонические сюжеты и их чтение. Работы Б.А.Успенского о семиотике иконы.
Семиотика времени (2 часа).
Понятие времени и семиотика времени. Культурные модели времени. Часы и время. Семиотика часов как инструмента времени.
Семиотика кино (6 часов).
Синтетический характер кино как вида искусства. История кинематографа. Братья Люмьер, эксперименты Кулешенко. Средства выразительности в кино. Работы Ю.Н.Тынянова о кино. Формирование киноязыка в немом кино. Киноязык Чарли Чаплина. Эволюция киноязыка. Кинопространство. Русское кино. Особенности кино поэтики А.А.Тарковского. Современный киноязык.
Семиотика рекламы (2 часа).
Синтетический характер рекламного сообщения. Реклама как текст и текст рекламы. Психологические основы рекламы: иерархия потребностей и воздействие рекламного сообщения. Опыт анализа рекламного сообщения.
Удобная система записи, быстрые сроки выполнения, привлекательные ценовые тарифы: поресничное наращивание ресниц ведущими специалистами в данной области!
Важнейшей характеристикой любой компьютерной системы независимо от ее сложности и назначения становится безопасность циркулирующей в ней информации. Вопросы защиты информации в компьютерных системах стали предметом научных исследований и разработок, самостоятельным разделом информатики. Однако, несмотря на определенные успехи этого направления информатики, нерешенных проблем не становится меньше, что усложняет отбор содержания дисциплины и делает его в определенной степени «подвижным», но, с другой стороны, усиливает исследовательскую составляющую деятельности студентов.
1.Соответствие ГОС ВПО специальности
Учебная дисциплина ДС.06 «Методы защиты информации» входит в перечень дисциплин специализации. Рабочая программа учебной дисциплины соответствует ГОС высшего профессионального образования по специальности 010501.65 Прикладная математика и информатика.
2.Цель учебной дисциплины
Целью преподавания дисциплины является ознакомление с организационными, техническими, алгоритмическими и другими методами и средствами защиты компьютерной информации, с современными криптосистемами.
3.Задачи учебной дисциплины
1.Сформировать взгляд на криптографию и защиту информации как на систематическую научно-практическую деятельность, носящую прикладной характер.
2.Сформировать базовые теоретические понятия (возможно, на элементарном уровне), лежащие в основе процесса защиты информации.
3.Дать представление о роли компьютера, как о центральном месте в области криптографии, взявшем на себя большинство функций традиционной компьютерной деятельности, включающей реализацию криптографических алгоритмов, проверку их качества, генерацию и распределение ключей, автоматизацию работы по анализу перехвата и раскрытию шифров.
4.Научить использованию криптографических алгоритмов в широко распространенных программных продуктах.
5.Связь с другими дисциплинами
Дисциплина «Методы защиты информации» изучается на четвертом и пятом курсах (8, 9 семестры). В первую очередь она основана на следующих учебных дисциплинах:
•«Геометрия и алгебра» (1–3 семестры, федеральный компонент);
•«Дискретная математика» (2–3 семестры, федеральный компонент);
•«Теория алгоритмов и сложность вычислений» (6 семестр, курс по выбору);
•«Архитектура компьютерных сетей» (4–5 семестры, дисциплина специализации);
•«Протоколы компьютерного взаимодействия» (6 семестр, дисциплина специализации);
•«Сетевые операционные системы» (7 семестр, дисциплина специализации);
Изучение учебной дисциплины «Методы защиты информации» осуществляется одновременно с прохождением дисциплины «Сетевое администрирование и управление сетью» (8–9 семестры, дисциплина специализации).
Любой бизнес требует четкого планирования, чтобы избежать неприятных ситуаций в финансовом и структурном плане. Безопасность предпринимательской деятельности - залог хорошего развития и отличных результатов!
1.Соответствие ГОС ВПО специальности
Учебная дисциплина ДС.06 «Методы защиты информации» входит в перечень дисциплин специализации. Рабочая программа учебной дисциплины соответствует ГОС высшего профессионального образования по специальности 010501.65 Прикладная математика и информатика.
2.Цель учебной дисциплины
Целью преподавания дисциплины является ознакомление с организационными, техническими, алгоритмическими и другими методами и средствами защиты компьютерной информации, с современными криптосистемами.
3.Задачи учебной дисциплины
1.Сформировать взгляд на криптографию и защиту информации как на систематическую научно-практическую деятельность, носящую прикладной характер.
2.Сформировать базовые теоретические понятия (возможно, на элементарном уровне), лежащие в основе процесса защиты информации.
3.Дать представление о роли компьютера, как о центральном месте в области криптографии, взявшем на себя большинство функций традиционной компьютерной деятельности, включающей реализацию криптографических алгоритмов, проверку их качества, генерацию и распределение ключей, автоматизацию работы по анализу перехвата и раскрытию шифров.
4.Научить использованию криптографических алгоритмов в широко распространенных программных продуктах.
5.Связь с другими дисциплинами
Дисциплина «Методы защиты информации» изучается на четвертом и пятом курсах (8, 9 семестры). В первую очередь она основана на следующих учебных дисциплинах:
•«Геометрия и алгебра» (1–3 семестры, федеральный компонент);
•«Дискретная математика» (2–3 семестры, федеральный компонент);
•«Теория алгоритмов и сложность вычислений» (6 семестр, курс по выбору);
•«Архитектура компьютерных сетей» (4–5 семестры, дисциплина специализации);
•«Протоколы компьютерного взаимодействия» (6 семестр, дисциплина специализации);
•«Сетевые операционные системы» (7 семестр, дисциплина специализации);
Изучение учебной дисциплины «Методы защиты информации» осуществляется одновременно с прохождением дисциплины «Сетевое администрирование и управление сетью» (8–9 семестры, дисциплина специализации).
Любой бизнес требует четкого планирования, чтобы избежать неприятных ситуаций в финансовом и структурном плане. Безопасность предпринимательской деятельности - залог хорошего развития и отличных результатов!
пятница, 10 декабря 2010 г.
Социально-психологический тренинг межличностного общения
Тренинги общения. Области применения тренингов общения. Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной компетентности личности. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга межличностного общения как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание программы социально-психологического тренинга. Методические основы социально-психологического тренинга. Материально-техническое обеспечение занятий в системе социально-психологического тренинга. Оценка результатов социально-психологического обучения.
Основные понятия: организационное развитие, брэйнсторминг, деловая игра групповая дискуссия, социодрама, конфликт, анализ коммуникаций в группе, опрос, анкетирование интервью, тренинг личностного роста, социально-психологический тренинг.
Социально-психологический тренинг сензитивности
Социально-психологический тренинг сензитивности как средство развития коммуникативной компетентности личности. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга сензитивности как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга сензитивности как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание программы социально-психологического тренинга сензитивности. Методические основы социально-психологического тренинга сензитивности. Материально-техническое обеспечение занятий в системе социально-психологического тренинга сензитивности. Оценка результатов социально-психологического обучения.
Психотехнические упражнения по развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности и самоконтроля.
Основные понятия: сензитивность, дискуссия, групповая работа, игра, игровая дискуссия, рефлексия.
Замечательная возможность провести вечер на высшем уровне: билеты на концерт пенкина - особая атмосфера праздника, добродушие окружающих, огромный энергетический заряд для организма и настроения!
Тренинги общения. Области применения тренингов общения. Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной компетентности личности. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга межличностного общения как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание программы социально-психологического тренинга. Методические основы социально-психологического тренинга. Материально-техническое обеспечение занятий в системе социально-психологического тренинга. Оценка результатов социально-психологического обучения.
Основные понятия: организационное развитие, брэйнсторминг, деловая игра групповая дискуссия, социодрама, конфликт, анализ коммуникаций в группе, опрос, анкетирование интервью, тренинг личностного роста, социально-психологический тренинг.
Социально-психологический тренинг сензитивности
Социально-психологический тренинг сензитивности как средство развития коммуникативной компетентности личности. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга сензитивности как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание и особенности применения социально-психологического тренинга сензитивности как метода и организационной формы активного социально-психологического обучения. Содержание программы социально-психологического тренинга сензитивности. Методические основы социально-психологического тренинга сензитивности. Материально-техническое обеспечение занятий в системе социально-психологического тренинга сензитивности. Оценка результатов социально-психологического обучения.
Психотехнические упражнения по развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности и самоконтроля.
Основные понятия: сензитивность, дискуссия, групповая работа, игра, игровая дискуссия, рефлексия.
Замечательная возможность провести вечер на высшем уровне: билеты на концерт пенкина - особая атмосфера праздника, добродушие окружающих, огромный энергетический заряд для организма и настроения!
пятница, 3 декабря 2010 г.
От обоснования актуальности логично перейти к постановке проблемы, которая требует своего разрешения. Зачастую она формулируется в форме вопроса. Формулировка проблемы должна быть идентична названию темы контрольной работы.
Далее переходят к формулировке цели проводимого исследования. Цель контрольной работы, как правило, определяется ее названием (темой) и состоит в исследовании частных вопросов в рамках уже апробированных концепций и методик.
Следующим этапом является определение объекта и предмета исследования. Объект исследования – это процесс или явление, избранное для изучения , например изучаемое предприятие (организация). Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта (проблема, над которой работает исследователь).
Далее следует выстроить гипотезу исследования. Гипотеза исследования – это версия или предположение, при каких условиях будет проходить данный процесс. ( если…, то…).
От выстраивания гипотезы переходят к постановке задач контрольной работы, которые необходимо решить в соответствии с поставленной целью. Задачи исследования формулируются в глагольной форме и вытекают из цели исследования (изучить ..., исследовать..., проанализировать..., оценить..., охарактеризовать..., обосновать ..., определить ...). Формулировки задач обычно отражают название разделов и подразделов контрольной работы. Они должны быть точными и краткими.
После формулировки задач следует указать методологическая( теоретическую) основу исследования, т.е. те методики, технологии, теории, группы теории, с указанием фамилий ученых, на которых опиралось исследование.
Завершает введение указание методов, базы и этапов исследования.
Методы исследования:
- теоретические (теоретический анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, систематизация, логический, моделирования, прогнозирования и др)
- имперические (наблюдение, эксперимент, анкетирование, тестирование, собеседование, интервьюирование, экспертные оценки, эксперимент и др.)
- статистические ( шкалирование, ранжирование, рейтинг и др.)
Широкий спектр вариантов в плане дизайна, мощности, вместительности и ценовых тарифов: стиральные машины от ведущих мировых производителей! Квалифицированный персонал предоставит всю необходимую информацию о товаре и поможет сделать правильный выбор для дальнейшей эксплуатации без проблем!
Далее переходят к формулировке цели проводимого исследования. Цель контрольной работы, как правило, определяется ее названием (темой) и состоит в исследовании частных вопросов в рамках уже апробированных концепций и методик.
Следующим этапом является определение объекта и предмета исследования. Объект исследования – это процесс или явление, избранное для изучения , например изучаемое предприятие (организация). Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта (проблема, над которой работает исследователь).
Далее следует выстроить гипотезу исследования. Гипотеза исследования – это версия или предположение, при каких условиях будет проходить данный процесс. ( если…, то…).
От выстраивания гипотезы переходят к постановке задач контрольной работы, которые необходимо решить в соответствии с поставленной целью. Задачи исследования формулируются в глагольной форме и вытекают из цели исследования (изучить ..., исследовать..., проанализировать..., оценить..., охарактеризовать..., обосновать ..., определить ...). Формулировки задач обычно отражают название разделов и подразделов контрольной работы. Они должны быть точными и краткими.
После формулировки задач следует указать методологическая( теоретическую) основу исследования, т.е. те методики, технологии, теории, группы теории, с указанием фамилий ученых, на которых опиралось исследование.
Завершает введение указание методов, базы и этапов исследования.
Методы исследования:
- теоретические (теоретический анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, систематизация, логический, моделирования, прогнозирования и др)
- имперические (наблюдение, эксперимент, анкетирование, тестирование, собеседование, интервьюирование, экспертные оценки, эксперимент и др.)
- статистические ( шкалирование, ранжирование, рейтинг и др.)
Широкий спектр вариантов в плане дизайна, мощности, вместительности и ценовых тарифов: стиральные машины от ведущих мировых производителей! Квалифицированный персонал предоставит всю необходимую информацию о товаре и поможет сделать правильный выбор для дальнейшей эксплуатации без проблем!
четверг, 2 декабря 2010 г.
Методы психологии развития и возрастной психологии
Связь между пониманием предмета возрастной психологии и методами исследования психического развития.
Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения. Метод анке¬тирования, его особенности и значение. Метод беседы.
Эксперимент в возрастной психологии. Его виды. Констатирующая и формирующая стратегии исследования. Основные проекты констатирующего исследования: «продольные» и «поперечные срезы». Лонгитюдный метод. Когортно-последовательная модель изучения развития. «Психология жизненного пути». Биографические методы. Обучающий эксперимент и его место в возрастной психологии.
Проблема диагностики психического развития в современной психологии. Метод анализа продуктов деятельности. Возможности использования проективных методов в исследовании развития.
Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии. Сравнительное исследование нормы и патологии как метод изучения психического развития.
Раздел П. Детерминанты психического развития ребенка в онтогенезе
Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии
Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции (Ст. Холл). Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Закон повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).
Факторный подход в понимании движущих сил психического развития в онтогенезе. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Теория преформизма. Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К. Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А. Гезелл, А. Бине, Л.Термен). Современные варианты теорий биологического созревания (Н. Хомский, Д. Хебб). Проблема соотношения морфологического созревания и функции в зарубежной и отечественной психологии.
Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме. Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде. Классический ассоцианизм (Д.Локк, Д.Гартли) о роли среды и опыта в развитии. Теория «чистой доски». Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д.Уотсон, Э.Торндайк, К.Халл, Б.Скиннер). Законы научения и законы развития. Роль среды в психическом развитии. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (А.Бандура, Р.Уолтерс).
Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В.Штерн). Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.
Социокультурный подход в исследовании психического развития человека. Модель экологических систем У. Бронфенбреннера. Всевозрастной подход П. Балтеса. Основные группы факторов всевозрастного развития. Концепция психического развития ребенка А.Валлона. «Культурная» психология М. Коула
Любой может pokerstars скачать, чтобы понять на самом деле, что же такое таинственное содержит в себе великая игра последнего времени! Дополнительно имеется уникальная услуга: пароли к приватным фрироллам pokerstars и многое другое!
Связь между пониманием предмета возрастной психологии и методами исследования психического развития.
Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения. Метод анке¬тирования, его особенности и значение. Метод беседы.
Эксперимент в возрастной психологии. Его виды. Констатирующая и формирующая стратегии исследования. Основные проекты констатирующего исследования: «продольные» и «поперечные срезы». Лонгитюдный метод. Когортно-последовательная модель изучения развития. «Психология жизненного пути». Биографические методы. Обучающий эксперимент и его место в возрастной психологии.
Проблема диагностики психического развития в современной психологии. Метод анализа продуктов деятельности. Возможности использования проективных методов в исследовании развития.
Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии. Сравнительное исследование нормы и патологии как метод изучения психического развития.
Раздел П. Детерминанты психического развития ребенка в онтогенезе
Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии
Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции (Ст. Холл). Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Закон повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).
Факторный подход в понимании движущих сил психического развития в онтогенезе. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Теория преформизма. Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К. Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А. Гезелл, А. Бине, Л.Термен). Современные варианты теорий биологического созревания (Н. Хомский, Д. Хебб). Проблема соотношения морфологического созревания и функции в зарубежной и отечественной психологии.
Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме. Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде. Классический ассоцианизм (Д.Локк, Д.Гартли) о роли среды и опыта в развитии. Теория «чистой доски». Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д.Уотсон, Э.Торндайк, К.Халл, Б.Скиннер). Законы научения и законы развития. Роль среды в психическом развитии. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (А.Бандура, Р.Уолтерс).
Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В.Штерн). Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.
Социокультурный подход в исследовании психического развития человека. Модель экологических систем У. Бронфенбреннера. Всевозрастной подход П. Балтеса. Основные группы факторов всевозрастного развития. Концепция психического развития ребенка А.Валлона. «Культурная» психология М. Коула
Любой может pokerstars скачать, чтобы понять на самом деле, что же такое таинственное содержит в себе великая игра последнего времени! Дополнительно имеется уникальная услуга: пароли к приватным фрироллам pokerstars и многое другое!
Подписаться на:
Сообщения (Atom)